编者按：随着新学期教学任务以在线教学的形式开展，36365路检测中心-官网(36365路检测中心)的授课教师们正根据各自学科和专业的要求与特点，全线铺开了在线教与学的工作，对如何更好地开展线上教学，他们有着自己的经验与感悟。见屏如面，闻声启思，本栏目将陆续推送一些教师的在线教与学感想，记录战“疫”期间云课堂的教学片段，与您共同聆听师生们的教学故事。本期，我们一起分享化学生物学系王孝伟和葛泽梅老师如何把PBL 搬上“云端”。

36365路检测中心-官网(36365路检测中心)长学制的有机化学课是大家瞩目的重点，课时的增加（108学时）以及分班教学的实施，可见其对36365路检测中心-官网(36365路检测中心)学生的重要性。面对这项改革，我们已经在不断的摸索调整中。针对不同的学生群体，我们采取了不同的教学方法。面对人数众多的B班（86人）， 我们已经在上学期完成了基础有机化学理论知识的教学。为了让学生进一步巩固和提高所学有机化学理论知识，培养学生发现、分析和解决问题的能力，本学期安排了PBL教学。

及时调整方案，线上沟通释疑

然而，新学期伊始，新的挑战又接踵而至。为了秉承在疫情期间“停课不停学 “的 理念，时空相隔的师生将采取线上教学。由于PBL课的主导人群应是学生群体这一特点，我们分析比较了各种网络教学形式的优弊，最终决定采取“网上作业提交与批阅”+“微信群讨论指导”的教学模式。

于是我们开始重新调整方案，制定更加严格的要求和措施，要求每位同学在完成自己负责的题目之外，还必须完成其它题目。既然是有机化学课，讨论的侧重点应放在围绕有机化学相关问题，如化合物的合成路线，每步反应机理，合成路线的优劣以及改进的依据。进一步扩展到药物的构效关系，官能团的转换以及立体结构差异带来的药效变化。为了对学生进行完整严格的有机化学训练，我们还要求学生使用chemdraw软件来画结构式和反应路线图，规范电子转移图表示反应机理，用有机化学的语言描述反应路线与机理等问题。要求提出后学生能否做到，这就需要老师去检查。为此，每个题目讨论前，我们要求学生将其完成的课堂作业通过邮件方式进行提交。目的是为在督促学生完成作业的同时，及时了解大家的学习状况以及存在的问题。        

作为课程主讲的我们分别批阅每位同学上传的作业，针对不同的问题给予具体的回答，并找出学生作业中共同存在的症结，以便在课上讨论时提出，鼓励学生相互讨论，自己寻找相对完整和正确的答案。批阅中我们在给予指正、建议的同时也给予启发和鼓励，从而激发了学生的热情。同学们通过邮件表达的感谢之情以及进一步完善修改的课堂作业让我们感到了欣慰。 

互动引发思考，保证教学质量

作业这一关过了，课上讨论我们又如何把控，学生能否按时上课？是否会冷场？是否会应付了事？我们怀着忐忑的心在周四早上8点开始了第一课。出乎意料的是，八点刚过学生的问题就接二连三的发出来了，紧接着其他同学的回答就接踵而至。大家你一言我一语讨论的好热烈。这让手慢的我们有些插不进去。等这一波能量稍微得以释放后，我们在梳理大家问题的同时给予引导，学生们通过一轮又一轮的互动讨论，不知不觉中答案就出来了。交流中同学们不忘在热烈的讨论中报以友好的示谢，虽然我们面对的是冰冷的电脑或者手机屏幕，但却能从语言和表情包中体验到大家那份温暖的友情。讨论中不仅仅是激烈思想的碰撞，更是充满了友好与幽默，对于给出的满意答案大家称之为“案情终于破了”。在同学们踊跃发言，指导教师细心观察，时不时地进行提问和点评中……传统的讨论课程，就这样顺利切换为在线课堂。

实时关注反馈， 危机化为契机

一个“特殊”的寒假过去了，疫情相隔，教学不相隔，教书上课是教师的本分，无论何时面对何种困难亦当如是。积极创新PBL在线教学的模式，对师生而言，都是一次全新的挑战和考验。让我们欣慰的是，大家的有机化学知识没有丢，对学习有机化学知识的热情依旧在。在师生的共同努力下，我们将疫情“危机”转化为开展线上PBL的良好“契机”，把疫情对PBL教学的影响降到了最低。同学们的讨论范围从有机化学反应到机理探讨，从构效关系到影响药效的多种因素，从有机理论知识到有机实验技巧，从有机化学领域到相关学科的拓展，大家的讨论越来越深入广泛。

看着眼前的一切，我们两位老师禁不住为大家点赞。鼓励学生努力学习知识的同时，温馨提醒大家还要加强锻炼，保重身体！期待师生早日相见于久违的美丽校园！

(化学生物学系 王孝伟/葛泽梅)

编辑：36365路检测中心-官网(36365路检测中心)院办 李晓菲